浙江省湖州市長興縣泗安鎮實驗小學學生帶領幼兒園小朋友學習國學。王徐超攝/光亮圖片

　　安徽省合肥市蓮花小學學生用毛筆書寫一年級重生入學告诉書。袁兵攝/光亮圖片

　　“小小刷鍛王、我有一雙勤勞手、凡事講理小達人、自學小能手……”近来，南京市中心路小學一年級重生收到了學校精心准備的一份“入學適應支撑手冊”，還配有該校二年級小朋友錄制的“開箱視頻”。

　　“手冊裡四個板塊的挑戰游戲，對應身心適應、日子適應、社會適應、學習適應四個方面，包括10個挑戰小游戲，如跳繩、拍球、找點畫線、分類擺放文具等等，掃描手冊上的二維碼還能聽到老師們錄制的繪本故事和小朋友唱的兒歌，引導學生在玩一玩、畫一畫、動一動中了解校園環境、逐渐調整作息、激發學習興趣。”相關教師表明。

　　新學期伊始，對於學校我们庭迎來的“新面孔”來說，必定有别致、有歡樂，也或许有緊張，有忐忑。孩子能適應小學的新環境嗎？有沒有必要上幼小銜接班（課）？學校會组织哪些重生教育或銜接教學環節？怎么讓孩子盡快適應和融入新環境？對於家長、社會遍及關注的此類問題，記者進行了採訪。

　　北京市朝陽區一位幼兒園大班家長表明，從幼兒園過渡到小學，擔心最多的還是孩子的學習：課堂環境能否適應、作業能否按時完结、學校作息组织能否適應等，因而他為孩子報了幼小銜接班。

　　“身心適應、社會適應、日子適應、學習適應”，浙江寧波四眼碶小學校黨總支書記林敏這樣了解家長們最擔心的問題。她表明，剛步入小學的孩子，對於上小學、成為小學生雖然充滿等待，但在现在教育關注度分外高漲的大環境中，還是會有來自方方面面的壓力，乃至會讓有的孩子感到焦慮、慌張。“從幼兒園進入小學是兒童前期成長過程中一次重要的轉折，兒童對初入學能否適應，某些特定的程度上決定著其往后對學校日子的態度和情感，並影響將來的學業成績和發展。”

　　“上了小學，就要戴紅領巾了”“上學不是一向坐在教室，課間操也好风趣”……對於四眼碶小學櫻花校區的不少一年級“小萌新”來說，“上小學是什麼”在幼兒園大班階段已經有了朦朧的認識。據介紹，每年四五月份一年級重生報名時期，學校都會面向李惠利櫻花幼兒園大班的孩子和家長們舉行校園開放日活動。跟著爸爸媽媽一同來到學校，觀看哥哥姐姐的課間操，聆聽一年級的課堂教學，跟一年級的老師和哥哥姐姐互動，讓自己“准一年級重生”的身份感變得愈加鮮明。

　　“對，這是衛生間，你怎麼找到的？”“有個小人，代表男生、女生。”“真聰明，給你蓋個章！”……打卡、蓋章，校園“定向越野”活動是四眼碶小學每年重生的“破冰課”。重生們每人手持一張任務卡，在高年級“大哥哥大姐姐”的幫助下，以游戲闖關的办法來了解校園的各個旮旯。“這樣一全国來，孩子們結識了不少小伙伴，覺得小學日子還是蠻好玩的，對學校的整個環境，教室、廁所、操場也了解了。”林敏說。

　　齊正衣冠、行拜師禮、朱砂啟智、師贈學禮、開筆破蒙、謝爸爸妈妈恩、結對入學……這是黑龍江省樺川縣八女英烈冷雲紅軍小學一年級“小紅娃”的入學榜首課。據校長魯偉焱介紹，在開學榜首課上，一年級的“小紅娃”與年齡附近、简单溝通和沟通的二年級哥哥姐姐結成“紅娃助學幫幫隊”，哥哥姐姐們一對一為他們介紹一年級的學習日子特點，以他們的親身經歷為“小紅娃”現身說法、答疑解惑。之后，“小紅娃”們再在二年級義務講解員引領下參觀冷雲紀念館及校園文明，开始了解學校的校容校貌及學校紅色文明，為快速融入新環境、投入新的學習日子做准備。

　　“教育部發布的《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出，小學將一年級上學期設置為入學適應期，重點實施入學適應教育，当地課程、學校課程和綜合實踐活動。在適應期，要關注重生的生理和心思需求，創設與幼兒園相銜接的班級環境，適度調整作息组织，供给必定數量的圖畫書、玩具和操作资料，調整一年級的課程教學及管理办法，創設容纳和支撑性的學校環境，最大极限消除兒童的生疏體驗和不適應感。”教育部相關負責人表明。

　　林敏表明，針對此年齡段孩子們心思、認知特征，在教學上 盡或许採取活動化、游戲化、日子化的方式。“例如語文課上，對於簡單的漢字，老師在白板上畫甲骨文讓學生猜測，讓學生體會漢字的變遷﹔課中操、猜字謎、開火車、人物扮演等游戲活動也是課堂常態。科學課上，老師讓學生走出教室去觀察、體驗，還交叉‘科學閱讀’‘科學小魔術’等內容，引導孩子們自主探求。”

　　“我們把每年九月開學的榜首個月，確定為行為習慣養成月。我們還會組織拼音認讀賽、字母數字書寫展现、‘我是小小演說家’自我介紹、聽口令做動作班級賽、‘我和媽媽比快慢’收拾書包比賽等。”魯偉焱表明，這一系列比賽和展现，以缓缓推、渐渐行為原則，不求時間上的快速、隻為養成上的扎實，幫助他們樹立團隊意識，養成杰出的學習品質和習慣。

　　在習慣養成方面，四眼碶小學精心選擇了八本繪本。如《大衛上學去》這個繪本，將早睡早起的日子作息、能主動喝水、學習保護視力的根本办法、留意衛生、恪守《小學生日常行為規范》和校規的根底要求等育人要點融入，課堂教學中，老師圍繞著繪本，開展讀一讀、說一說、畫一畫、編一編、演一演等系列活動，結合故事中大衛的實際事例，幫助學生們了解並學習恪守規則，催促提示小朋友養成各項好習慣。

　　記者留意到，“五育並舉”貫穿銜接階段課程成為“雙減”后的新特點。從入校門開始，各校營造氛圍引導學生愛上一項體育運動，愛上一門藝術。魯偉焱表明，為培養小紅娃的興趣愛好，開心快樂健康日子，學校打造了紅色跳繩、筷子舞、彩繩操等人人參與的基礎體育訓練項目。“我們每天的大課間時間都會指導學生跳繩，每天的家庭作業也有跳繩這一項。”入學一學期后，“小紅娃”99%能達到基礎跳一分鐘一百二十個，學校還開設有花樣跳繩社團，供有興趣的“小紅娃”進一步进步。我們還根據學生的興趣愛好和特點，開設了剪紙、鋼筆畫、衍紙畫、三角插、臉譜畫、蛋殼畫、科技、音詩舞劇團、手鼓、二胡、葫蘆絲、舞蹈、谈锋、排球、籃球等五十七個社團，豐富了校園日子，為“小紅娃”多姿多彩的人生打下了堅實的底色。

　　“在一年級的菜單課程設置中，我們根據需求開設了田徑、舞蹈、創意童畫、經典誦讀、故事欣賞、數學思維、硬筆書法、軟筆書法、中國象棋等十余門課，學生能够根據自己的興趣愛好、特長來選擇課程，既滿足了學生的個性需求，又為學生供给了學習和展现特長的機會，讓他們的校園日子愈加多元。”林敏介紹。

　　“為什麼要報銜接班？主要因為周圍的人都在報，小孩假日也沒什麼事，就想報了去看看。”面對身邊家長“提早學”的“搶跑”壓力，家長吳剛（化名）選擇了讓孩子在銜接班學拼音等知識。“曾经還好，不太焦慮，讀讀趙石屏《孩子要上一年級》之類書籍做做准備。但到了馬上要上一年級的那個暑假，忽然焦慮起來。我個人感覺在銜接班學的作用並不太抱负，作為家長有點著急，乃至導致親子關系有些緊張。”

　　名目繁多的“幼小銜接”“預科”班，终究有必要上嗎？需求顧慮“我们都上我不上，課堂孩子跟不上”嗎？

　　“從孩子的成長規律來講，我們不倡導提早學。為什麼特別強調零起點入學？因為超前學不光沒有真实意義上的幫助，或许還會有害。孩子今后進入小學，應該跟著學校老師的教學計劃走，這種‘跟上’需求適應。但假如提早學了，老師開始講他其實便是重復學，最终即便學得好，並不能代表他的學習才能好，有的提早學的孩子還有或许產生厭惡學習的情緒，這樣彻底得不償失。”首都師范大學初等教育學院副教授鐘曉琳表明，“此外，幼小銜接班的師資問題也需求重點考量，是否有教師資格証，水准是否夠專業，都需求警觉。”

　　鐘曉琳表明，幼小銜接階段的確需求做一些准備，不提早學小學知識不代表不給孩子做啟蒙。“比方文學、閱讀的啟蒙能够滲透在家庭日子裡，依托孩子的天然感知和興趣來進行﹔再如，培養孩子的自理才能，書包要自己去收拾、家庭作業要自己記住、根據冷熱增減衣服等﹔還有，做好言語認知方面的准備，聽懂老師的指令，學會跟小朋友們往来，沟通、共享、學會拒絕等。”

　　“其實，小學階段特別是一年級的知識，可彻底在 規定的時間內通過教師教學、課后練習等來把握，反而是聽講的習慣、詢問的習慣、專注的習慣更為重要。”林敏表明，家長應該使用入學前時間，一是讓孩子在思想上認識到“我渐渐長大了， 我要進入小學了，我會到小學裡學到许多好玩的東西”，激發其對小學日子的神往﹔二是渐渐養成一些學習的好習慣。 比方把東西收拾好，看完書把書擺放整齊，按時間、有計劃地閱讀繪本，有不明白的要問爸爸媽媽，到學校要問老師等等。

　　“假如選一句話給重生家長，我更想說‘靜待花開’，”林敏表明，爸爸妈妈必定要有好的心態，孩子潛能是很大的，即便一年級會有不適應、學不會，到了二三年級或许很快能夠趕上，沒有必要去揠苗助長。（本報記者 周世祥 楊颯）

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